Elección de Delegad@ en la clase de SextoB

Candidat@s: Paula Gómez, Pedro, Pablo, David, Erik, Rubén, Daniel y Natalia

Ganador@s en la primera vuelta: David, Rubén y Natalia

Hacen su campaña, y exponen sus compromisos

www.onetruemedia.com

¿Qué cualidades debe tener nuestro delegad@? Hemos concretado que éstas serían las más valoradas:

• RESPONSABILIDAD: para poder desempeñar su cargo, cumplir sus funciones y realizar actividades útiles para sus compañero@s.
• RESPETO: para saber representar a sus compañeros y saber ser representante de los Profesores ante el Grupo; para aceptar las sugerencias que le presenten, respetando a tod@s y haciéndose respetar. Con esa actitud animará la marcha del grupo.
• CONFIANZA: que le proporcione seguridad en sí mismo y en el papel que debe desempeñar como delegad@.
• APERTURA: que le permita comunicarse sin dificultad con los Profesores, compañer@s y con la Dirección del Centro. Apertura para aprender a aceptar a tod@s, acatando las decisiones de la mayoría y conciliando las distintas posiciones.
• COMPRENSIÓN: que le facilite la cercanía con los compañer@s, saber interesarse y ayudarles en sus dificultades.
• ESPÍRITU EMPRENDEDOR: que contribuya a proponer y presentar iniciativas y alternativas en la resolución de problemas y en la marcha del Curso.

 Nuria lee los resultados de las votaciones

FUNCIONES DEL DELEGADO/a

1. Colaborar con el Profesorado y con la Jefatura de Estudios en el mantenimiento de la buena marcha del Centro.
2. Velar por al adecuada utilización del material e instalaciones del Centro.
3. Propiciar la convivencia en el grupo.
4. Exponer al Equipo de profesores y a la Dirección las sugerencias y reclamaciones del grupo o curso que representa.
5. Asistir y ser portavoz de los problemas e inquietudes del grupo, ante reuniones con la Tutora, especialistas o Claustro de Profesores.
6. Informar a los compañeros sobre las observaciones y comentarios de las reuniones a que asista como Delegado de Grupo.
7. Intentar que tanto los derechos como los deberes de los alumnos sean respetados por todos.
8. Colaborar en la planificación de las actividades escolares y extraescolares del grupo.                    Nos hemos inspirado en el blog http://auladeprimariaalcazar.blogspot.com.es/

¡Tenemos ganador y ganadora!

Os presentamos a la sudelegada y al delegado

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Descripción de personas: El Retrato

Dentro de las diferentes clasificaciones que existen sobre el retrato literario, distinguimos entre

• El retrato de una imagen es una foto fija del personaje. Tomaría más peso la descripción física  que la de su carácter, moral o personalidad. Se usan, por tanto, sustantivos y adjetivos básicamente. 
• Cuando forma parte de la narración, el narrador nos presenta al protagonista. La descripción física se extiende, a menudo: cómo viste, de qué objetos se rodea, lo que le gusta etcétera. 

GUIÓN RECOMENDADO PARA HACER UN RETRATO

1. En un retrato se describen tanto rasgos físicos - la estatura, complexión, forma de la cara, frente, nariz, aspecto general, ropa, - como de carácter - forma de pensar, de comportarse, de hablar, gustos, costumbres - de un personaje. Estos rasgos se combinan a continuación y se establece una relación entre ellos.
2. El orden era desde arriba hacia abajo: cabellos, frente ,cejas , ojos, mejillas, nariz, boca ,dientes , barbilla … 
3. Para realizar un buen retrato, es importante el uso de un vocabulario adecuado y el empleo de recursos expresivos como por ejemplo comparaciones, metáforas, adjetivos explicativos y especificativos. 
4. Hay que tener en cuenta: 

• Observar y seleccionar los rasgos más destacados de la persona, tanto físicos como de carácter. 
• No acumular demasiados rasgos, sólo los más característicos. 
• Describir los rasgos en orden. Primero los físicos y después las cualidades, la forma de actuar, etc. 
• Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la descripción. 

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El Árbol de la Vida. 25N: Contra la violencia de Género

Hoy hemos celebrado el homenaje a las Víctimas de la Violencia de Género y también hemos brindado todo nuestro apoyo, a aquellas mujeres que conquistan su LIBERTAD, participando en un acto público organizado por el Área de Igualdad de Motril.

Por todas ellas,  muchas motrileñas/os hemos  estado en el Parque de los Pueblos de América donde se han llenado los árboles de mensajes en hojas contra la violencia, se han decorado caras, construido imágenes con el calor de la pintura en nuestras palmas de las manos, y ha sido plantado un árbol por los representantes municipales y fuerzas de seguridad.

A partir de este momento, veremos crecer el 
'Árbol de la Vida'.

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FraSes y TexTo conTra el MaltraTo y la VioLencia

"Sin abuso o maltrato, hay felicidad" Paula Guerrero

"Si me amas de verdad, ¿por qué me pegas?" Jorge Martínez

"¿Mujer, fuiste concebida para acompañar al hombre?"  Paola Correa

"De quererle...a un callejón sin salida"  El Amor como enemigo. José Miguel Correa

"Distinta raza o distinto color, todos somos hermanos" Marïa Pérez

Trata a los demás como tú quieres ser tratado " ¡ Por un mundo más justo ! Manuel J Quesada

"No hay que abusar de la mujer; si tú la quieres, ella te querrá" Paula Jiménez

"La mujer no es un juguete, es un ser. No abuses de ella" Yanira

"Si me quieres, déjame, porque sólo así seré felíz" Miguel Jiménez

¡SE VALIENTE, CUÉNTALO! "No dejes que diga...si no eres para mi, no eres para nadie."  Julia.

"La sensatez es tu mayor aliada" Adrián  Peñalver

"Contra la injusticia no te la juegues, ¡EVITALA!" Joaquín Fernández

"Si me insultas, no eres buena persona" Alberto Gómez

Tampoco debemos de olvidarnos de otros tipos de maltratos: 

Si me quieres...no me grites.

No te quedes mirando ¡Denuncia!

No se te ocurra ponerme la mano encima jamás.

Tu indiferencia te hace cómplice.

Cuando maltratas a alguien, o a un animal, dejas de ser persona.

• "Es abuso cualquier comportamiento encaminado a controlar o subyugar a otro ser humano mediante el recurso al miedo y la humillación, y valéndose de ataques físicos o verbales" Susan Forward.
• "Ante las atrocidades tenemos que tomar partido. El silencio estimula al verdugo" Elie Wiesel. Premio Nobel de la Paz 1986.
• "La violencia es el miedo a los ideales de los demás" Mahatma Ganchi.
• "La Violencia es miedo a las ideas de los demás y poco fe en las propias" Antonio Fraguas. Forges.
• "A la mujer hay que amarla, no comprenderla. Eso es lo primero que hay que comprender" Osho.

TEXTO

"Si me quieres, NO me grites"

Yo pienso que tengo suerte porque me gusta mi vida y quiero que esta siga así, pero a veces pienso, ¿cómo te sentirías estando en un entorno donde tus personas más queridas son maltratadas y viven entre sollozos y penas?

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Sentirse prisionera en tu propia casa, sentir pavor cuando escuchas la cerradura abriéndose. Que reunirse para cenar sea un espectáculo de gritos y platos volando y tener que esconderte debajo de tu cama o en un rincón de tu cuarto con las manos en los oídos. Porque ser niño es crecer feliz, con una familia que te quiera que te proteja y te dé una buena educación para poder hacer lo mismo con tus futuros hijos.

Soy una niña feliz y quiero ser una mujer feliz, no voy a dejar que me maltraten, que me humillen, que me digan lo que debo hacer, que me digan como debo pensar, por ello creo en la igualdad, en el respeto mutuo y en el amor verdadero.

/LourDes Mª GarCía TriPiana/ 

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Apadrinamiento Lector: 2º encuentro con la lectura

En esta segunda sesión con nuestros ahijados y ahijadas seguimos pretendiendo alcanzar los objetivos propuestos para la primera fase del proyecto de apadrinamiento, que son:

• En las primeras sesiones el objetivo prioritario es el conocimiento mutuo.
• Generar confianza entre los alumnos mayores y pequeños que hasta ese momento no se conocían en la mayoría de los casos;
• Buscar lecturas adecuadas para los pequeños, libros infantiles en la biblioteca
• Disfrutar junt@s de la lectura.
  
  

  PARA CONOCER  EL PROYECTO Y SU RÚBRICA PINCHA AQUÍ
  
  
  

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CuenTos con Storybird

EL APRECIO A UN  MUNDO. on StorybirdUNA FOTO, ¡SONRÍE! on Storybird

ERRORES,TRISTEZA,AMOR. on Storybird

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El Autorretrato a Lápiz

En esta primera fase del programa provincial de composición escrita estamos trabajando la DESCRIPCIÓN.
Para reforzar la consecución de objetivos propuestos, en la clase de Educación Artística estamos trabajando el retrato. Para comenzar, considero un buen inicio hacerlo con el AUTORRETRATO.
 
El dibujo de objetos y el de personas concretas es una manera de saltarse las barreras técnicas que suelen aparecer en los niños de primaria que se dan cuenta de que no tienen habilidades para dibujar con lápiz y empiezan a sentirse frustrados porque “no dibujan bien” artística o figurativamente.

Hay muchas maneras de introducir el autorretrato, vinculándolo al trabajo de una o más áreas: Desde un taller específico de educación visual y plástica, hasta la realización del propio autorretrato después de estudiar autorretratos de escritores o de pintores famosos en Lengua y Literatura en  5º ó 6º de Primaria.

Analizo: Cómo soy yo. Autorretratos: 
El niño/a explicará por qué se ha hecho de esta manera. Puede también representar a su familia y explicará por qué los ha dibujado así.

En la clase se puede trabajar la descripción de personas invitando a los alumnos a pensar en las características más destacadas de su rostro (y en los rasgos de su personalidad). Escribirán las descripciones, las comentarán, las enriquecerán con matices y luego las plasmarán en un autorretrato. La descripción puede extenderse a realizar el retrato de un compañero o compañera o de la familia.

Y autorretatos con programa online:

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Sueños Rotos /CuarTetos/

Cuartetos. Consigna para la realización de esta actividad:

• versos arte mayor

• rima asonante

• ABBA

"SueÑos RoTos"
on PhotoPeach

Si no te llegué a entender, no fue tu culpa,

Yo no creo en el amor y no es gracias a tí,

Si cada día que me diste fue un suplicio para ti,

Ya no sé decir ni disculpa.

Volver a estar contigo una vez más,

Con tus perlas inundadas en el ayer,

Con la dulzura de un amor que nadie quiere ver,

Con la promesa del último jamás.

Paula Garrido: Éste es un poema paralelo que hemos hecho Paula García, los niños de Movera y yo. 

http://olasdeletrasyotrascositas.blogspot.com.es/2012/11/poesia-suenos-rotos.html

http://elblogdepaulag.blogspot.com.es/2012/11/suenos-rotos.html

Los SueÑos

Paso las horas pensando,

silbando al viento la misma canción,

porque el tiempo que vale,

lo marca el latido de mi corazón.

Quiero que te fijes en mis ojos,

 y que no digas nada más,

quiero que esta noche sueltes todas esas tristezas,

que ya no puedes contigo guardar.

Paula Gómez y Carlos Maldonado

http://elamanecerpaula.blogspot.com.es/2012/11/los-suenos-poema-paralelo.html
http://elbloginmortaldediamante.blogspot.com.es/2012/11/los-suenos-por-carlos-maldonado.html

PUEDES LEER MÁS POEMAS EN EL BLOG DE #PROYECTO LUNÁTICOS

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Secuencia didáctica Programa de mejora de la Expresión Escrita

Secuencia didáctica:

Para cada tipo de texto en el modelado texto proponemos 4 sesiones, una por proceso.
En el resto de fases queda a criterio del docente el número de sesiones que se necesiten.

1. Planificación: Sobre qué voy a escribir, qué sabemos del tema (ordenar información que tengo), para qué (intención), tipo de texto, destinatario. *Contexto.* Propósito. *Audiencia. *Tipo de texto. *Tema
2. Textualización (borrador). Escribir en papel las ideas que se quieren trasladar al lector. *Presentación. * Frase y párrafo. * Coherencia de ideas.
3. Revisión. Leo y corrijo el texto atendiendo al contenido y expectativas. * ¿Estoy consiguiendo mi propósito? * ¿He incluido suficiente información? * ¿He organizado bien las ideas? * ¿Queda bien la introducción? * ¿La conclusión es la que quería? * ¿El tema está bien centrado? * Otros aspectos.
4. Edición. Leo el texto atendiendo al formato y corrijo si es necesario. * Ortografía. *Presentación (márgenes…) * Expresiones. * Vocabulario. * Otros aspectos.

Con esta metodología estableceremos una serie de estrategias para trabajar la expresión escrita en un tramo horario diario de forma sistemática en todas las tutorías.

Comenzamos a aplicar en nuestras clases: ¡No podéis perder de vista los cuatro pasos!

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Programa de Mejora de la Expresión Escrita

Este curso comenzamos el programa MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA, organizado desde el  SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA. GRANADA.

Nuestra maestra, Ana Galindo, es la responsable de nuestro centro, y ayer lo presentó ante el claustro de profesores para comenzar a trabajar todo el profesorado y alumnado de manera conjunta. Resulta, ahora una vez más, imprescindible, el apoyo de las familias y la implicación de éstas en el programa.

ESQUEMA DE TRABAJO

La organización y planificación de cada unidad de contenido se realizará de forma sistemática siguiendo el mismo esquema de trabajo.

• Antes de la composición escrita:

•  Partir de un texto inicial (composición).
•  Contraste de ideas.
•  Estudio del vocabulario y estructuras.
•  Organización de contenidos.
•  Presentación del esquema.

• Durante la realización:

•  Realización de oraciones simples, complejas, organización en párrafos… (siguiendo un esquema).
•  Organización espacio-temporal de los contenidos.
•  Creación de campos semánticos en relación el tema.

• Después de escribir:

•  Revisar la ortografía, caligrafía y puntuación.
•  Autoevaluar el resultado.
•  Reescribir si es necesario.

OBJETIVOS DE LA ACTUACIÓN

1. Mejorar el nivel de expresión escrita del alumnado del Centro.

2. Reflexionar y optimizar el tratamiento didáctico de la expresión escrita en el aula.

3. Diseñar y aplicar estrategias de intervención en el aula.

4. Elaborar materiales adaptados a cada nivel/ciclo, sabiendo qué se persigue con su aplicación.

5. Mejorar la coordinación de los maestros/as del Centro.

6. Fomentar la afición por la escritura.

7. Implicar a las familias en la mejora de los hábitos y habilidades de expresión escrita del alumnado.

8. Profundizar en el estudio de los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje la composición escrita.

9. Analizar las características de diferentes tipos de textos.

10. Dotar al profesorado de recursos que apuesten por la renovación de las metodologías en la práctica docente que motiven más y mejor a nuestros alumnos/as en los procesos de adquisición de la escritura. (Ser conscientes de la transmisión de valores a través de los textos escritos).

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El origen de la humanidad

Este vídeo es tan espectacular y está tan bien montado, que probablemente necesitarás verlo más de una vez.

Es obra de John Boswell, y en solo 90 segundos, a trompicones perfectamente hilvanados, nos cuenta el origen de la humanidad, desde la creación del Sistema Solar hasta el surgimiento de la civilización actual.

¡Os va a encantar!

 

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Lectura Comprensiva: El prospecto médico. El texto discontinuo

CONTESTA

Literales
1.- ¿Para qué se utiliza Dolorisín?
2.- Subraya la forma en que se toma este medicamento.
jeringa jarabe gragea pastilla efervescente
3.- Busca en el diccionario el significado de gragea.
4.- Indica (V) o (F)

( ) Los niños de doce años pueden tomar Dolorisín.( ) Se puede conducir aunque tomemos Dolorisín( ) Hay que informar al médico si tomamos otros medicamentos.( ) Debemos guardar este medicamento en la nevera.

5.- ¿Qué debemos hacer si tomamos más comprimidos de los que nos han
mandado?
6.- De estas frases, solo una es completamente correcta. Subráyala

- Si me duelen los músculos, tomo Dolorisín.
- Tomo Dolorisín si me lo receta el médico.
- Si me duelen las muelas, tomo Dolorisín

Inferenciales
1.- Tres personas toman este medicamento. Marca con una X a quienes lo
toman correctamente.

• Tomás Cada cuatro horas
• Luisa En el desayuno, comida y cena
• Juan A las 10h, a las 16h, a la 22h y a las 4 de la madrugada

2.- ¿Podemos tomar Dolorisín 1g después de la fecha de caducidad?
3.-. Escribe tres lugares en los que podrías guardar este medicamento.

4.- Une con flechas:

• Antes de tomar el medicamento si no entendemos algo
• Guardamos el prospecto hasta que se acaba la
• medicina
• Consultamos al médico leemos el prospecto

5.- Puedes recomendar a alguien un medicamento que te ha curado bien y
rápidamente? ¿Por qué?
6.- ¿Qué tipo de texto es un prospecto? Subráyalo
fantástico científico informativo literario
7.- En los prospectos encontrarás tecnicismos referidos al nombre de las
enfermedades. Busca el significado de estos tres y escríbelo.

• cefalea
• faringitis
• otitis

Valorativas
1.- Averigua que hay que hacer con los medicamentos caducados.
2.- Busca el prospecto de un medicamento y analízalo con tus compañeros

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Tertulias con personajes IV: Chelo Martos, directora de Orquesta

Mº Consolación Martos Moreno, Chelo,  músico, ha cursado estudios en el Conservatorio Superior de Música Victoria Eugenia de Granada ,en el Conservatorio Superior de Almería y mas tarde en Málaga. Tras pertenecer a la Coral Ortiz del Barco, mas conocida como Coral Ciudad de Motril, estudia dirección coral con Luis Pedro Bedmar y Jordi Casas. Actualmente es la directora de la Coral Armiz en Motril que ha sabido transmitir toda su experiencia musical y docente a un grupo de aficionados al canto a capela..

Hoy ha venido a clase una mujer muy especial también, y un tanto emblemática para nuestro colegio y sobre todo  para nuestra clase. Chelo es, además de directora de orquesta, la mamá de Jaime González Martos, alumno de nuestro grupo, y la madre delegada de Sexto B.  Ella siempre se ha destacado por ser una mamá muy colaborativa y por su disponibilidad para cualquier asunto relacionado con el fomento de la comunicación escuela-familias.


En Motril somos muchas personas las que disfrutamos de su dedicación profesional al mundo de la música clásica y de sus actividades con su grupo la Asociación Coral Armiz,  a la que ha sabido transmitir toda su experiencia musical y docente a este grupo de aficionados al canto a capela.

Hoy nos explica su experiencia, sus estudios, su trayectoria profesional, y sobre todo nos ha mostrado cómo amar la música clásica, cómo disfrutar con ella, y nos anima con su tertulia a  conocerla un poquito mejor.

Tertulia con Chelo Martos en la clase de Sexto B from Ana Galindo on Vimeo.

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