El Autorretrato a Lápiz

En esta primera fase del programa provincial de composición escrita estamos trabajando la DESCRIPCIÓN.
Para reforzar la consecución de objetivos propuestos, en la clase de Educación Artística estamos trabajando el retrato. Para comenzar, considero un buen inicio hacerlo con el AUTORRETRATO.
 
El dibujo de objetos y el de personas concretas es una manera de saltarse las barreras técnicas que suelen aparecer en los niños de primaria que se dan cuenta de que no tienen habilidades para dibujar con lápiz y empiezan a sentirse frustrados porque “no dibujan bien” artística o figurativamente.

Hay muchas maneras de introducir el autorretrato, vinculándolo al trabajo de una o más áreas: Desde un taller específico de educación visual y plástica, hasta la realización del propio autorretrato después de estudiar autorretratos de escritores o de pintores famosos en Lengua y Literatura en  5º ó 6º de Primaria.

Analizo: Cómo soy yo. Autorretratos: 
El niño/a explicará por qué se ha hecho de esta manera. Puede también representar a su familia y explicará por qué los ha dibujado así.

En la clase se puede trabajar la descripción de personas invitando a los alumnos a pensar en las características más destacadas de su rostro (y en los rasgos de su personalidad). Escribirán las descripciones, las comentarán, las enriquecerán con matices y luego las plasmarán en un autorretrato. La descripción puede extenderse a realizar el retrato de un compañero o compañera o de la familia.

Y autorretatos con programa online:

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Sueños Rotos /CuarTetos/

Cuartetos. Consigna para la realización de esta actividad:

• versos arte mayor

• rima asonante

• ABBA

"SueÑos RoTos"
on PhotoPeach

Si no te llegué a entender, no fue tu culpa,

Yo no creo en el amor y no es gracias a tí,

Si cada día que me diste fue un suplicio para ti,

Ya no sé decir ni disculpa.

Volver a estar contigo una vez más,

Con tus perlas inundadas en el ayer,

Con la dulzura de un amor que nadie quiere ver,

Con la promesa del último jamás.

Paula Garrido: Éste es un poema paralelo que hemos hecho Paula García, los niños de Movera y yo. 

http://olasdeletrasyotrascositas.blogspot.com.es/2012/11/poesia-suenos-rotos.html

http://elblogdepaulag.blogspot.com.es/2012/11/suenos-rotos.html

Los SueÑos

Paso las horas pensando,

silbando al viento la misma canción,

porque el tiempo que vale,

lo marca el latido de mi corazón.

Quiero que te fijes en mis ojos,

 y que no digas nada más,

quiero que esta noche sueltes todas esas tristezas,

que ya no puedes contigo guardar.

Paula Gómez y Carlos Maldonado

http://elamanecerpaula.blogspot.com.es/2012/11/los-suenos-poema-paralelo.html
http://elbloginmortaldediamante.blogspot.com.es/2012/11/los-suenos-por-carlos-maldonado.html

PUEDES LEER MÁS POEMAS EN EL BLOG DE #PROYECTO LUNÁTICOS

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Secuencia didáctica Programa de mejora de la Expresión Escrita

Secuencia didáctica:

Para cada tipo de texto en el modelado texto proponemos 4 sesiones, una por proceso.
En el resto de fases queda a criterio del docente el número de sesiones que se necesiten.

1. Planificación: Sobre qué voy a escribir, qué sabemos del tema (ordenar información que tengo), para qué (intención), tipo de texto, destinatario. *Contexto.* Propósito. *Audiencia. *Tipo de texto. *Tema
2. Textualización (borrador). Escribir en papel las ideas que se quieren trasladar al lector. *Presentación. * Frase y párrafo. * Coherencia de ideas.
3. Revisión. Leo y corrijo el texto atendiendo al contenido y expectativas. * ¿Estoy consiguiendo mi propósito? * ¿He incluido suficiente información? * ¿He organizado bien las ideas? * ¿Queda bien la introducción? * ¿La conclusión es la que quería? * ¿El tema está bien centrado? * Otros aspectos.
4. Edición. Leo el texto atendiendo al formato y corrijo si es necesario. * Ortografía. *Presentación (márgenes…) * Expresiones. * Vocabulario. * Otros aspectos.

Con esta metodología estableceremos una serie de estrategias para trabajar la expresión escrita en un tramo horario diario de forma sistemática en todas las tutorías.

Comenzamos a aplicar en nuestras clases: ¡No podéis perder de vista los cuatro pasos!

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Programa de Mejora de la Expresión Escrita

Este curso comenzamos el programa MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA, organizado desde el  SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA. GRANADA.

Nuestra maestra, Ana Galindo, es la responsable de nuestro centro, y ayer lo presentó ante el claustro de profesores para comenzar a trabajar todo el profesorado y alumnado de manera conjunta. Resulta, ahora una vez más, imprescindible, el apoyo de las familias y la implicación de éstas en el programa.

ESQUEMA DE TRABAJO

La organización y planificación de cada unidad de contenido se realizará de forma sistemática siguiendo el mismo esquema de trabajo.

• Antes de la composición escrita:

•  Partir de un texto inicial (composición).
•  Contraste de ideas.
•  Estudio del vocabulario y estructuras.
•  Organización de contenidos.
•  Presentación del esquema.

• Durante la realización:

•  Realización de oraciones simples, complejas, organización en párrafos… (siguiendo un esquema).
•  Organización espacio-temporal de los contenidos.
•  Creación de campos semánticos en relación el tema.

• Después de escribir:

•  Revisar la ortografía, caligrafía y puntuación.
•  Autoevaluar el resultado.
•  Reescribir si es necesario.

OBJETIVOS DE LA ACTUACIÓN

1. Mejorar el nivel de expresión escrita del alumnado del Centro.

2. Reflexionar y optimizar el tratamiento didáctico de la expresión escrita en el aula.

3. Diseñar y aplicar estrategias de intervención en el aula.

4. Elaborar materiales adaptados a cada nivel/ciclo, sabiendo qué se persigue con su aplicación.

5. Mejorar la coordinación de los maestros/as del Centro.

6. Fomentar la afición por la escritura.

7. Implicar a las familias en la mejora de los hábitos y habilidades de expresión escrita del alumnado.

8. Profundizar en el estudio de los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje la composición escrita.

9. Analizar las características de diferentes tipos de textos.

10. Dotar al profesorado de recursos que apuesten por la renovación de las metodologías en la práctica docente que motiven más y mejor a nuestros alumnos/as en los procesos de adquisición de la escritura. (Ser conscientes de la transmisión de valores a través de los textos escritos).

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El origen de la humanidad

Este vídeo es tan espectacular y está tan bien montado, que probablemente necesitarás verlo más de una vez.

Es obra de John Boswell, y en solo 90 segundos, a trompicones perfectamente hilvanados, nos cuenta el origen de la humanidad, desde la creación del Sistema Solar hasta el surgimiento de la civilización actual.

¡Os va a encantar!

 

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Lectura Comprensiva: El prospecto médico. El texto discontinuo

CONTESTA

Literales
1.- ¿Para qué se utiliza Dolorisín?
2.- Subraya la forma en que se toma este medicamento.
jeringa jarabe gragea pastilla efervescente
3.- Busca en el diccionario el significado de gragea.
4.- Indica (V) o (F)

( ) Los niños de doce años pueden tomar Dolorisín.( ) Se puede conducir aunque tomemos Dolorisín( ) Hay que informar al médico si tomamos otros medicamentos.( ) Debemos guardar este medicamento en la nevera.

5.- ¿Qué debemos hacer si tomamos más comprimidos de los que nos han
mandado?
6.- De estas frases, solo una es completamente correcta. Subráyala

- Si me duelen los músculos, tomo Dolorisín.
- Tomo Dolorisín si me lo receta el médico.
- Si me duelen las muelas, tomo Dolorisín

Inferenciales
1.- Tres personas toman este medicamento. Marca con una X a quienes lo
toman correctamente.

• Tomás Cada cuatro horas
• Luisa En el desayuno, comida y cena
• Juan A las 10h, a las 16h, a la 22h y a las 4 de la madrugada

2.- ¿Podemos tomar Dolorisín 1g después de la fecha de caducidad?
3.-. Escribe tres lugares en los que podrías guardar este medicamento.

4.- Une con flechas:

• Antes de tomar el medicamento si no entendemos algo
• Guardamos el prospecto hasta que se acaba la
• medicina
• Consultamos al médico leemos el prospecto

5.- Puedes recomendar a alguien un medicamento que te ha curado bien y
rápidamente? ¿Por qué?
6.- ¿Qué tipo de texto es un prospecto? Subráyalo
fantástico científico informativo literario
7.- En los prospectos encontrarás tecnicismos referidos al nombre de las
enfermedades. Busca el significado de estos tres y escríbelo.

• cefalea
• faringitis
• otitis

Valorativas
1.- Averigua que hay que hacer con los medicamentos caducados.
2.- Busca el prospecto de un medicamento y analízalo con tus compañeros

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Tertulias con personajes IV: Chelo Martos, directora de Orquesta

Mº Consolación Martos Moreno, Chelo,  músico, ha cursado estudios en el Conservatorio Superior de Música Victoria Eugenia de Granada ,en el Conservatorio Superior de Almería y mas tarde en Málaga. Tras pertenecer a la Coral Ortiz del Barco, mas conocida como Coral Ciudad de Motril, estudia dirección coral con Luis Pedro Bedmar y Jordi Casas. Actualmente es la directora de la Coral Armiz en Motril que ha sabido transmitir toda su experiencia musical y docente a un grupo de aficionados al canto a capela..

Hoy ha venido a clase una mujer muy especial también, y un tanto emblemática para nuestro colegio y sobre todo  para nuestra clase. Chelo es, además de directora de orquesta, la mamá de Jaime González Martos, alumno de nuestro grupo, y la madre delegada de Sexto B.  Ella siempre se ha destacado por ser una mamá muy colaborativa y por su disponibilidad para cualquier asunto relacionado con el fomento de la comunicación escuela-familias.


En Motril somos muchas personas las que disfrutamos de su dedicación profesional al mundo de la música clásica y de sus actividades con su grupo la Asociación Coral Armiz,  a la que ha sabido transmitir toda su experiencia musical y docente a este grupo de aficionados al canto a capela.

Hoy nos explica su experiencia, sus estudios, su trayectoria profesional, y sobre todo nos ha mostrado cómo amar la música clásica, cómo disfrutar con ella, y nos anima con su tertulia a  conocerla un poquito mejor.

Tertulia con Chelo Martos en la clase de Sexto B from Ana Galindo on Vimeo.

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